近隣中のテスト結果が、ぼちぼち出始めている。
今回ブログを書こうと思ったのは、その得点分布があまりにも衝撃的だったからだ。（前からといえば、前からだけど）
と、いうのも、学年が１００人近くいる中で、英語の点数が30点以下であるレンジが最頻値となっていたのだ。
その数、25人以上。
学年の約四人に一人が、30点以下を取っていることになる。
タイトルは疑問形にしたが、授業が成立していないことなど、疑問に思うまでもない。
断定できる。
成立していないと。
授業の成立云々からは、話がそれてしまうが、英語という教科について少しだけ。
英語は言うまでもなく、積み立て式の教科である。
アルファベットが書けなければ、単語も文も紡げない。
一般動詞もわからない子が、過去形や現在完了の理解は難しい。
言わずもがな、関係代名詞や分詞構文はちんぷんかんぷんだろう。
言語という性質上、初めは浅く、徐々に深くしていく科目だからだ。
だからこそ、英語での「わからない」は致命傷になり得る。
これが理科や社会であれば、まだ救いようはある（まぁ、割とないんだけど、英語よりは…というニュアンスで）
シラス台地の特徴を覚えていなくても、幕末の出来事を覚えることに影響はない。
双子葉類と単子葉類の違いがわからなくても、並列回路の合成抵抗は出せる。
知識や能力が積み立て式ではないからだ。
だが、数学や英語はそうはいかない。
一度つまずけば、その「わからない」はその先の全てに波及していく。
さらに問題なのは、多くの場合「保護者・生徒本人」共に、現状を正しく認識出来ていない可能性が高いことだ。
本人たちは、ちょっと膝を擦りむいたくらいの感覚でいても、実際のところは、腹に巨大な風穴が開いているか、ギリギリ首の皮一枚がつながった致命傷で済んでいるか…くらいのことがある。
この状態で、３年生になって「そろそろ塾か…♠」と思っても、最早手遅れな可能性が高い。
必要なのは、絆創膏ではなく緊急治療室である。
１年生でこの時期でこれなら、２年後は一体どうなっているのだろうか。
真面目な子達が割りを食う環境が、加速しないと良いのだが。
